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乐牛风暴魔域礼包:(原安徽工程大學機電學院)

教育教學

风暴魔域戈壁boss www.dhpzm.icu 一、明確的辦學定位

學校以“產業工程師和創業企業家搖籃”為定位,服務區域經濟和社會發展,建設規模、結構、質量協調發展、應用工學特色鮮明的高水平應用技術型普通本科高等學校。

學校力爭在8年后成為在同類一般普通本科高等院校中具有較高品牌度的院校,12年后成為一所國內知名、質量優異和特色鮮明的應用型本科學校,具有優良的社會認可度,尤其得到學生、家長和用人企業的高度認可。

學校以應用本科層次教育為主,將積極開展培訓和繼續教育,圍繞與學校學科專業相關的地方和區域重點產業,如互聯網+和機器人產業等,與企業深度合作開展應用研究和科技開發,激勵師生創新創業,大幅度提升專利發明數量,服務于區域和地方經濟建設,嘗試開展中外合作辦學。

學校立足安徽逐步擴大面向全國招收,服務于IT產業、現代裝備制造、電子信息、現代服務業及、其他相關行業,努力將學校辦成一所培養大批優秀應用實踐型工程師、發明專利數等應用研究成果多、具有培養工程專業碩士研究生資質的民辦普通高等學校。

學校本著“質量和品牌優于數量”的原則,逐年適當增加招生人數,規劃到“十三﹒五”末的2020年在校生規模嚴格控制在12,000名以內,隨著學校品牌的提升,尤其是學校畢業生就業率和就業質量(就業起薪、企業品質、崗位性質、4年后的晉升潛力等)的顯著提高,學校將進一步擴大招生規模,“十四﹒五”末的2025年規劃在校生規模達到15,000名。


二、先進的教育理念

近期和中期學校的教育教學改革和形成辦學特色都將圍繞著二個核心目標:

1、顯著提升畢業生的就業率和就業質量;

2、顯著提高師生科技發明專利數和應用研發和開發能力。

學校以產業、行業和職業為導向,整合和凝練專業或專業方向,以相關職業崗位對人才知識、能力和素養需要分析為依據,構建專業目標、細化專業知識、能力和素養點,從而確定培養方案、培養模式、課程設置和教學內容。學校借鑒歐美高校尤其是歐洲工程師大學和應用技術大學培養工程師的先進教育思想和辦學模式,面向產業和國際視野,凝練并形成自己的辦學與教育理念:

(一)以行業、產業和職業為導向改革現有專業或專業方向(非傳統:學科->專業)

(二)以美國ABET等國際工程教育認證理念、標準和流程,構建學校的培養目標、教育實施、評價和改進機制

(三)通過綜合素質教育和能力培養提升學生的就業競爭力:C=(K+S)A(C:核心競爭力K:知識S能力A:態度)

(四)學校形成并遵行以下教育原則:

1、教育提升個人生活品質、增加社會財富

2、專業與職業教育的結合和平衡

3、應用知識和實踐能力的教育價值

4、理論和實踐螺旋循環相互促進的學習

5、綜合素質和修養與專業知識和能力培養并重

6、“雙師型”教師的作用

7、個性化和多樣性

8、創新創業能力、工程和產品意識的價值

9、教育、企業和社會三位一體的育人環境


三、面向產業培養工程師的培養方案

學校將借鑒國內外最先進的工程教育思想與理念、課程體系構建思想和方法等經驗和成果,尤其是以完全學分制教育模式構建培養方案和課程體系。

(一)借鑒美國MIT等研究并提出的CDIO工程教育模式。以產品研發到產品運行的生命周期為載體,讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程,突出工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面,改革理論課程和實踐項目的教學內容和教學方法;

(二)借鑒美國ACM和IEEE組織完成的SE2004構建課程體系和課程設置的思想和方法等研究成果,來構建各專業課程體系和課程設置、組織教學內容。

(三)應用ADDIE教學設計模型理論和方法,推進教育教學尤其是課程的改革。

(四)培養方案和課程體系不斷更新和開放。面向產業、行業和職業,以不斷跟上科技和工程進步、適合人才市場對畢業生的需求。

學校將突破傳統教育觀點和模式,敢于探索和創新。在不斷改革創新實踐的基礎上,結合學校和中國國情等,形成學校自己獨特的辦學思想和教育理念,以指導學校的發展與改革,提高教育教學質量,創建中國民辦高校的品牌。


四、重要教學改革方案和舉措

(一)實施“三﹒三制”培養模式

以“數理基礎和專業核心基礎課+專業技能和項目實踐+企業實習和畢業論文”三段式培養。數理基礎是工科和管理等學科基礎,專業技能是實踐動手能力的基??;小組學習和項目工作培養學生協同與團隊合作的能力;企業實習和畢業論文是應用型人才培養的實戰環節。借鑒歐洲工程師大學的“三明治”企業實習培養模式。四年制本科采用2.5+1+0.5等模式,以保證學生有至少不低于6個月與專業直接相關的企業實習。實行“三學期制”教學安排。在暑期設置為期40天左右的夏季學期,安排實訓課程、專業技能訓練、考研輔導課程、管理類等課程。

(二)適時實行完全學分制

目前高校普遍實行的是學分學期制。盡管實行完全學分制在學籍管理、學生管理和辦學成本增加等方面存在一定的困難和壓力,學校董事會授權學校按完全學分制構建學院各專業的培養方案,并以計算機與軟件工程學院為試點,適時推廣到全校各專業,真正與國際上的完全學分制接軌。

(三)籌建“三個中心”提升大學生的實踐創新創業能力

1、學校已經啟動籌建的“大學生綜合素質與能力培養中心”(簡稱“素質教育中心”),現已初步形成教學能力。該中心統籌綜合素質和能力培養類課程教學,組織和管理各類科技和文化活動,正在建設的綜合素質擴展實驗室和基地將打造成為安徽省仍至全國最著名的擴展訓練基地。

2、學校擬籌建“創意、創新和創業中心”(簡稱“三創中心”),該中心是一個跨專業學科的校級綜合平臺,為師生提供專利發明、科技創新和自主創業活動提供指導、支撐和工作環境。

3、學校已建成的“大學生就業和創業競爭力促進中心”(簡稱“創促中心”),為大學提供真實的企業環境,通過“師徒制”模式,在工程師的帶領和指導下進行項目、設計和開發等工作,使部分大學生在校期間就可以參與企業真實的項目和設計工作。

(四)構建綜合素質和能力培養體系

學校綜合教育將改革傳統高校通識教育和文化素質教育現有課程設置和教學模式,以企業對人才職業素養和綜合能力需求為導向,以培養畢業生成為職業人為目的。

綜合教育將由若干個學生綜合素質養成、基本技能訓練和綜合能力培養的知識能力領域組成,要求每名本科生必須在每個知識能力領域中必修和選修若干學分該知識能力領域定向的課程,并達到一定的基本要求。現已確定并劃分的五個綜合素質與能力領域包括:(1)組織文化與職業素養;(2)交流與應用寫作能力;(3)專業實踐技能;(4)項目實踐能力;(5)獨立設計與開發能力(僅對優秀學生)。


五、與眾不同的師資隊伍

培養應用型人才,校院領導和師資隊伍的結構是關鍵。傳統高校的師資絕大多數是由學校走出(畢業)再進入學校(任教),學校將努力建設一支與傳統院校不同、具有產業和國際視野的的師資隊伍。

(一)學校擬向國際招聘一位具有產業背景并具有應用型高校管理經歷的外籍教師擔任副校長,負責學校的轉型發展、推動教學模式、教學方法與教學評價與國際接軌。

(二)學校已有三個學院的院長由中科大在職教授博導擔任,其他學院也將陸續聘任名校名師擔任院長,負責把握學科專業方向和建設、專業基礎和核心課程建設、借用兄弟院校和社會資源辦學。

(三)學校規劃并正在實施執行院長和副院長至少有一位是來自于產業界的高級工程師擔任,負責調研和跟蹤相關產業和行業的技術進步和發展,分析相關崗位對人才的知識、能力和素養需求,負責落實和檢查學生企業實習等工作。

(四)學校加大對“雙師”型師資隊伍的引進與培養。學校加大引進具有5-8年以上企業工作背景的教師,同時,現任教師暑期2個月赴企業體驗式工作、2至3年安排赴企業掛職工作半年和參與企業合作研發項目等多種模式,培養教師對企業的深入了解和具有企業工作經歷與實踐能力。

(五)現已在嘗試今后將擴大到20%的專業課由企業工程師兼職承擔。學校將通過短期課程、晚上或周休日等多種方式解決在職企業工程師來校授課問題。


六、建設優勢學科和特色專業

重點建設計算機和軟件工程等優勢學科。發揮科大訊飛國內龍頭軟件企業和掌握語音與智能核心技術優勢,現已經初步建成科大訊飛軟件工程技術中心(蕪湖),為相關專業教師提供了研發平臺、為部分高年級學生提供軟件工程項目實踐真實的企業環境,該中心將進一步擴大規模,使在校全職工程師達到200名左右,每年可接納約700名計算機和軟件及其相關專業為期一年的企業實習和畢業論文任務。

以計算機和軟件工程的學科向學校其他學科專業融合,以互聯網+理念整合和凝練現有相關專業或專業方向。隨著計算機、軟件工程和互聯網的發展,傳統產業和現代制造業越來越依賴信息技術提高企業生產效率和競爭力,國家“互聯網+”行動計劃將重點促進以云計算、物聯網、大數據為代表的新一代信息技術與現代制造業、生產性服務業等的融合創新,發展壯大新興業態,打造新的產業增長點,為大眾創業、萬眾創新提供環境,為產業智能化提供支撐,增強新的經濟發展動力,促進國民經濟提質增效升級。學校相關專業的發展將會充分借助科大訊飛在云計算、大數據研究和應用領域處于國內領先水平的優勢。

學校現正在試點探索在現有專業框架下,結合上述產業趨勢和科大訊飛優勢凝練特色專業方向。例如,在藝術設計學院產品設計專業中,設置用戶體驗設計(UED)專業方向,經過近一年的UED試點班教學實踐表明,該班同學畢業后可具有與國內一般重點高校的同類畢業生的就業競爭力,其就業起薪將會大幅度提高。

以智能機器人的研發帶動學校三個學科專業類的發展。智能機器人相關學科涉及學院計算機與軟件工程、信息工程和機械工程三大學科專業類,通過機器人相關學科專業建設,推動學校上述三個學科專業發展、師資隊伍培養和科研與應用開發能力??拼笱斗梢蒼誆季種悄芑魅撕橢悄薌揖硬搗⒄?,科大訊飛研究院已經開展這方面的相關研究工作并取得了一些成果,該研究院已經確定支持與學院聯合申請國家、地方政府和企業合作項目,支持學校師資隊伍培養。學校擬籌建智能機器人研究所,以促進學校上述三個學科專業類的學科專業建設。

在相關產業、行業和職業人才市場對本科畢業生的調研和需求分析基礎上,提煉并明確學校的專業或專業方向培養目標和規格,以實現專業或專業方向對應特定崗位所需人才的培養。根據學校“專業與職業教育結合和平衡“的教育原則,確定各專業的培養目標、課程設置和教學內容。傳統高校教育過于突出專業相應學科教育的系統性和完整性,而忽視了知識的實用性和能力的實踐性;而職業教育又過于偏重了職業技能的訓練和專門知識的培訓。作為一所應用型本科學校,需要結合和平衡通識的專業教育和專門化的職業教育,如何處理專業教育和職業培訓的結合與平衡,將在今后辦學的教育實踐中不斷探索與創新。

學校將根據市場人才需求不斷調整和優化專業設置,建立定期的專業設置和調整機制,對專業的增減和調整等進行充分論證。


七、鮮明的辦學特色

根據學校定位、辦學思想、教育理念和教育原則,通過實現學校近期發展與改革規劃確定的任務和目標,學校在制訂和實施新的培養方案和課程設置過程中,已經和逐步形成以下辦學特色:

(一)寬基礎、重實踐。數學和物理基礎是培養學生的邏輯和推理能力等的訓練,也是工程建模和計算等的基礎,學校強化和拓寬數理基礎,同時,強化專業核心基礎課教學,為學生今年的專業學習和工作潛能打好扎實的基礎。重實踐是學校教育教學的核心和優勢,學校將制訂完全的實驗實踐教學體系,使實踐教學融入在整體的教學過程和環節之中,從而培養學生具有很強的實踐能力。

(二)采用“三明治”+三學期制培養模式。四年制本科采用2.5+1+0.5等培養模式,即前二年半為基礎課程、專業基礎課程教學和實踐小項目訓練等,第6、7學期為期一年集中企業實習和畢業設計(論文)工作,第8學期安排專業提升的“頂點”綜合課程、職業生涯規劃和畢業論文答辯等;暑期設置為期40天左右的夏季學期,主要用于實訓課程、專業技能訓練、企業認知、實用英語強化、職業素養和企業文化,考研輔導、管理類等課程。

(三)課程設置與國際接軌并面向企業需求。學校的所有專業的課程設置借鑒國外著名同類院校的課程設置,尤其是歐洲著名應用型工程大學,由國內外和校企專家共同制訂培養方案和課程設置。從而保證為學生提供合理科學和行業所需的知識結構??緯棠諶菝嫦蛉瞬攀諧『推笠敵枰???枰恍┦導院凸こ絳緣目緯毯凸こ貪咐治齙瓤緯?,增加行業標準和規范等業界急需教學內容,教授一些行業內先進的解決問題的方法和方案,提供一些行業內先進的常用工具;

(四)分類分流的個性化培養。學校提供學生一年后自主選擇專業、部分課程和項目采用分類分班教學、對立志考研究生的學生采用個性化的培養方案、優秀學生榮譽培養計劃等措施,實現因材施教的多種個性化培養方案。

(五)職業素養和個人品格的綜合培養。除培養學生具體扎實的專業基礎知識和能力外,學校還強化職業素養、個人品格和企業文化等綜合素質培養。包括認真學習的態度,良好的實訓實習的工作作風,積極和健康人格、良好的個人修養和文化素質,具有很強的責任心、團隊合作和協作精神和能力,具有一定的行業應用寫作和項目管理的知識和能力。

(六)擁有一批具有實踐和工程背景的師資隊伍。學校改變傳統高校師資全部直接來源于高校畢業生而缺乏實踐和工程背景的弊端,學校教師多元化,學校專職課教師由一批教學開發型和教學應用研究型教師組成,同時,還有一批直接來源于國內外企業和高校的兼職教師。

(七)完善的工程實踐和創新創業培養體系。一些課程教學中設有實踐小項目和大作業等,培養方案中有一年多的實訓、企業實習和畢業設計(論文),學校建有大學生實踐綜合素質與能力培養中心、大學生就業與創業促進中心(含專業化、企業化的工作室等)和大學生創意創新創業中心等實踐能力培養平臺,同時,擁有一批有企業工作和工程背景專職和兼職教師隊伍,從而保證學生實踐和創新創業能力的培養。

(八)著重產業視界、行業規范和企業倫理培養。通過產業和行業系列講座、實訓和企業實習和企業文化培養等環節的教學,使學生對相關產業的現狀和未來發展趨勢有一定的了解和認識,具有市場意識、產品意識和工程意識,了解和掌握相關行業的規范和標準,具有良好的職業道德。

(九)擁有完整的教學監控和質量管理及其評價體系。學校董事會設有獨立的“學校質量與管理委員會”,以監控學校的整體辦學定位和方向,教育教學質量的監控,教師和管理人員的評價及其薪酬體系的制訂。借鑒企業化管理模式和激勵機制,對教職工進行科學、有效和規范化的考核與評價;建立教學事故認定和處理機制。

(十)嚴格的學生學業考核和評價體系。學校突破傳統的課程期中和期末考試制度,加強學生學習的過程考核;改革傳統的筆試考核方法,采用課堂表現、面試、團隊項目工作和項目報告等多種形式(例如,現在試點實施N+1)進行課程學業成績的考核。嚴格按照課程教學任務和目標進行學生學業成績的評定,嚴格按照各專業的培養目標和標準,評判學生能否按期畢業。

(十一)實現理論和實踐1:1的教學模式。通過實驗課、實踐技能課、實踐、實習和實訓、課程大作業和項目課等實踐教學環節,以實現實踐類課時逐步達到總課時的50%,以培養學生自主學習和實踐能力。

(十二)設置獨立學習課程,培養學生自主學習獲得新知識的能力。當今社會科技發展迅速,今后的畢業生必須具有自主學習獲得新知識的能力,為此,學校通過開設小組學習(Small Group Learning Experiences,SGL)、研討班(Seminar,SMN)和獨立學習(Independent Study,INS)等以自主學習教學模式的課程,培養學習自主學習的能力,從而為畢業后的終身學習打好基礎。